DISEÑO METODOLOGICO

En este diseño metodológico, se detalla el enfoque y los métodos utilizados para investigar la problemática del bullying verbal. Este estudio adopta un enfoque mixto, combinando métodos cuantitativos y cualitativos para ofrecer una visión integral del problema.

El enfoque cuantitativo permitirá identificar la frecuencia y la perspectiva de los estudiantes sobre  incidentes de bullying verbal mediante encuestas-taller  estructuradas. Por otro lado, el enfoque cualitativo, a través de actividades lúdicas y grupos focales, profundizará en las experiencias personales de los estudiantes (posibles víctimas o agresores) y en el entorno en el que ocurre este fenómeno. Se enfocará en estudiantes del curso 703 del colegio Sorrento, con el propósito de reflejar la diversidad de las situaciones en las que se presenta el bullying verbal.

Con estos métodos, se busca obtener datos que permitan responder a las preguntas de investigación y promover estrategias efectivas y adaptadas para el sistema educativo.

1. Tipo de investigación:

La investigación mixta es adecuada para abordar el bullying verbal porque combina datos cuantitativos y cualitativos, ofreciendo una comprensión integral del problema. Los datos cuantitativos, obtenidos mediante encuestas, midieron la frecuencia de las agresiones y su impacto en el rendimiento académico, mientras que los cualitativos, recabados a través de observaciones y actividades, exploraron las percepciones y experiencias de los estudiantes. Esta combinación permitió identificar patrones y causas contextuales, facilitando la creación de estrategias de intervención más ajustadas. Además, al integrar ambos enfoques, se logró mayor validez en los resultados, evaluando tanto los cambios objetivos como las percepciones de los alumnos sobre las mejoras en el ambiente escolar. La investigación mixta permitió responder las preguntas de forma integral, combinando evidencia objetiva con experiencias personales, lo que fue clave para evaluar el impacto del programa de prevención Olweus y los cambios generados en el entorno estudiantil.

2. Enfoque y diseño de la investigación 

El diseño experimental es adecuado para el objetivo de “Implementar estrategias para la prevención del bullying verbal con los estudiantes del curso 703 JM del colegio Sorrento durante el año 2024” porque permite manipular la variable independiente, que en este caso son las estrategias de prevención. Al implementar estas estrategias, se puede observar su efecto sobre el comportamiento de los estudiantes en relación con el bullying verbal. Este diseño también facilita el control de variables externas, lo que asegura que cualquier cambio en la incidencia del bullying verbal se pueda atribuir a las intervenciones y no a otros factores. Además, se pueden establecer grupos de control y experimental, lo que permite comparar los resultados y evaluar el impacto de las estrategias implementadas. En esta investigación se prueba una hipótesis, como que “las estrategias de prevención del bullying verbal reducirán significativamente la frecuencia de los incidentes de bullying verbal entre los estudiantes”. Según Olweus (1993), un enfoque estructurado y empírico es esencial para medir los efectos de las estrategias preventivas de manera precisa. Por lo tanto, el diseño experimental proporciona una base sólida para implementar y evaluar las estrategias de manera efectiva, asegurando que las conclusiones sean robustas y fundamentadas en datos empíricos.

3. Población y muestra

La población del estudio está constituida por todos los estudiantes del curso 703 JM del colegio Sorrento, que incluye aproximadamente 30 alumnos. La muestra se determinará seleccionando un grupo representativo de estos estudiantes mediante un método de muestreo intencional, eligiendo a aquellos que hayan manifestado estar involucrados en situaciones de bullying verbal o que hayan sido testigos. 

4. Técnica de recolección de datos

Para la recolección de datos sobre el bullying en el curso 703, se emplearon fichas de observación en cada intervención, una encuesta-taller y el análisis de 10 documentos. Las fichas de observación permitieron registrar todo el proceso con los estudiantes, las conductas y actitudes de los estudiantes en situaciones relacionadas con el bullying, de forma objetiva y sistemática, observando su comportamiento en su entorno habitual. La encuesta-taller capturó las perspectivas de los estudiantes sobre la frecuencia e impacto del bullying, combinando datos cuantitativos y cualitativos y asegurando claridad y objetividad en el diseño de las preguntas. El análisis de documentos, por su parte, proporcionó antecedentes sobre investigaciones en este campo, permitiendo contrastar y validar la información obtenida en las observaciones y la encuesta. Estos instrumentos fueron seleccionados por su capacidad para ofrecer una visión completa del tema, combinando observación directa, percepción de los involucrados y un contexto histórico, y garantizando objetividad mediante criterios estandarizados y un lenguaje accesible.

Evidencias :

-Encuesta taller 

-ficha de observación:

5. Procedimiento de Recolección de Datos

El procedimiento de recolección de datos comenzó con la planificación de cada intervención, en la que se decidió aplicar fichas de observación y la encuesta-taller sobre el bullying. Para las fichas de observación, cada intervención se realizó en el aula con la participación activa de los estudiantes, observando y registrando de forma detallada las conductas y reacciones de los participantes ante cada actividad. 

Los observadores tomaron nota de los detalles relevantes para capturar la dinámica grupal y la presencia de posibles indicios de bullying. 

En cuanto a la encuesta-taller, esta se implementó como una estrategia basada en la teoría estudiada, que sugería evaluar la frecuencia y persistencia del bullying mediante encuestas;  olweus 2018: “La información sobre los estudiantes es 

proporcionada a la escuela en un reporte que contiene gráficas accesibles 

que expresan los resultados en cada escuela. Esta información proporcio-

na conocimiento y una mayor conciencia en los adultos de la comunidad 

escolar, ayuda al personal para planear la implementación al respecto y 

con frecuencia conduce a un mayor compromiso y participación por parte 

del personal en los esfuerzos de prevención de bullying.”

Se aplicó como parte de una de las intervenciones programadas y con el consentimiento de los estudiantes, respetando su autonomía al permitirles decidir si querían participar. En todas las actividades, se garantiza la confidencialidad y el respeto hacia los participantes, asegurando que ningún estudiante fuera forzado a realizar las actividades, sino que todos pudieran expresar libremente sus experiencias.

6. Análisis de Datos

Para el análisis cuantitativo, los datos recolectados mediante encuestas fueron procesados para identificar patrones de frecuencia, los cuales según Olweus se refieren a la repetición y duración del comportamiento de acoso. Olweus observó que, para que un comportamiento sea considerado acoso, debe ocurrir de manera repetitiva y sostenida en el tiempo, en lugar de ser un incidente aislado. Por ejemplo, si alguien insulta o agrede a otro de forma ocasional, eso podría no considerarse acoso. Sin embargo, cuando hay un patrón frecuente, donde las agresiones o insultos son constantes y repetitivos, Olweus considera que sí existe bullying en incidentes de bullying verbal y su impacto en el rendimiento académico. (Olweus, D. (2003). A social-ecological approach to bullying prevention: The Olweus Bullying Prevention Program. In S. M. Swearer & D. L. Espelage (Eds.), Bullying in American schools: A social-ecological perspective on prevention and intervention (pp. 57-83). Lawrence Erlbaum Associates.) Se utilizarán distribuciones de frecuencia para observar la prevalencia del bullying y pruebas de hipótesis para evaluar si las estrategias de intervención logran reducir significativamente los casos de bullying verbal, comparando resultados entre grupos de intervención y control.

En el análisis cualitativo, se tabularon los datos obtenidos de actividades lúdicas y grupos focales. Este proceso de tabulación permitirá identificar categorías clave como conductas agresivas, descalificaciones verbales y bajo rendimiento académico. La codificación facilita una interpretación de las percepciones de los estudiantes sobre el bullying y su entorno, permitiendo entender causas y efectos de este fenómeno en el contexto escolar.

Este enfoque mixto permitirá responder integralmente las preguntas de investigación y formular estrategias preventivas efectivas, basándose en el marco teórico del programa de prevención de bullying de Olweus. La metodología propuesta incluye tanto métodos cuantitativos como cualitativos, que buscan obtener una visión completa del bullying verbal en el curso 703 del Colegio Sorrento. A continuación, se detalla cómo se realizará cada paso de la recolección y análisis de datos, así como las herramientas y tabulaciones necesarias para el desarrollo de las estrategias preventivas.

Tabulaciones y Encuestas

En la fase cuantitativa, se aplicarán encuestas estructuradas que permitan medir la frecuencia y el impacto del bullying verbal. Estas encuestas recogerán datos sobre percepciones de agresión, frecuencia de incidentes y cómo afectan el rendimiento académico de los estudiantes. Los resultados se tabularán, organizando la información en categorías específicas (como conductas agresivas, descalificaciones verbales y bajo rendimiento académico) que corresponden a las identificadas en el marco teórico. Esta tabulación facilitará la generación de estadísticas descriptivas y permitirá visualizar patrones en los incidentes de bullying verbal.

Gráficas

A partir de la tabulación, se generarán gráficos de barras y pasteles para representar visualmente los datos más relevantes, como la prevalencia de diferentes formas de bullying verbal (porcentaje de insultos, burlas, etc.) y el porcentaje de estudiantes que reportan afectaciones en su rendimiento académico debido a estas experiencias. Estas representaciones gráficas ayudarán a ilustrar la magnitud del problema y a hacer comprensible la relación entre el bullying verbal y sus consecuencias.

Matriz de Análisis

Se empleará una matriz de análisis para integrar los resultados de las encuestas cuantitativas con la información cualitativa obtenida en los grupos focales y actividades lúdicas. La matriz organizará los datos en función de las categorías clave del marco teórico (conductas agresivas, descalificaciones y rendimiento académico), permitiendo identificar conexiones entre las respuestas de los estudiantes y sus experiencias individuales. Este proceso estructurado permitirá comparar las respuestas y realizar un análisis profundo de los datos.

Análisis de Datos por Categorías

El análisis de datos, basado en las categorías descritas, buscará identificar las causas y efectos del bullying verbal dentro del contexto del curso 703. Para cada categoría:

-Conductas Agresivas: Se analizarán las respuestas que describen situaciones de agresión y cómo estas afectan las relaciones en el aula. Se prestará atención a patrones de conducta, como la repetición de ciertos insultos y la persistencia del comportamiento agresivo.

-Descalificaciones Verbales: Esta categoría examinará cómo los insultos y las humillaciones verbales impactan el bienestar emocional de los estudiantes, utilizando tanto los datos de la encuesta como los testimonios obtenidos en los grupos focales.

-Bajo Rendimiento Académico: Los datos que muestran correlaciones entre el bullying verbal y el rendimiento escolar se explorarán en profundidad, considerando cómo los incidentes de bullying afectan la motivación y la participación de los estudiantes en clase.

Interpretación de Resultados

Finalmente, se interpretarán los resultados a la luz de la teoría de Olweus y de los principios del marco normativo. El análisis buscará responder a la pregunta central del estudio y formular recomendaciones para intervenciones efectivas, evaluando la efectividad de cada estrategia de prevención implementada.

7. Consideraciones Étnicas

Para garantizar el respeto y bienestar de los participantes, se tomaron varias medidas éticas como lo son que se protegerá el anonimato y la confidencialidad de los estudiantes, garantizar la neutralidad en la intervención, tomar precauciones para evitar conflictos de interés o sesgos que puedan afectarlos, cuidar el bienestar emocional de los estudiantes. Dado que el tema del bullying puede ser sensible, un docente supervisará las actividades para ofrecer apoyo en caso de que algún estudiante experimente malestar..

8. Hallazgos 

El análisis de datos del proyecto, utilizando métodos cuantitativos y cualitativos, proporciona respuestas a las preguntas de investigación y apoya los objetivos definidos, enmarcándose en el programa de prevención de bullying de Olweus. A continuación, se presentan los hallazgos organizados en relación con cada aspecto investigado.

-Frecuencia de conductas agresivas que pueden incidir a bullying:

Los datos cuantitativos recolectados mediante la encuesta taller nos muestra patrones de frecuencia en las conductas de bullying. Estos datos permiten observar la prevalencia de agresiones verbales repetitivas y sostenidas, características necesarias para considerar un comportamiento como acoso según la teoría de Olweus. Simplemente embargo el porcentaje de estudiantes víctimas de bullying lo presentan en edades menores a la que están y en primaria, pero donde las conductas agresivas todavía siguen, 

Las observaciones de frecuencia revelan que ciertas conductas, como insultos y burlas, se presentan con alta regularidad en el curso , y permite identificar mejor las categorías. 

-Hallazgos en el análisis cualitativo:

Los grupos focales y las actividades lúdicas facilitaron la identificación de las tres categorías escogidas  relacionadas con el bullying verbal, previamente definidas en el marco teórico: conductas agresivas, descalificaciones verbales y bajo rendimiento académico. La codificación y tabulación de las respuestas de los estudiantes permitió detallar las características de cada categoría. Se recabaron datos que describen cómo las agresiones verbales afectan la percepción de seguridad de los estudiantes, y cómo los incidentes de bullying influyen en su motivación y participación en actividades académicas, Además de conocer la percepción de los estudiantes sobre el tema.

- Hallazgos en la implementación de estrategias con el programa para la prevención del Bullying (olweus):

La implementación de este programa de prevención de bullying ayudo mejorar el ambiente escolar al reducir conflictos y promover un clima de respeto, donde los estudiantes entendieron el impacto que está problemática puede tener mediante reglas y políticas claras. Además, fortalece las relaciones entre estudiantes e involucra a todos en la prevención, con un apoyo activo si se encuentra algún caso. La participación de todos permite intervenir de forma oportuna y brinda apoyo a quienes lo necesiten. Esto contribuye a un entorno escolar seguro, inclusivo y respetuoso, en el que se identifican y apoyan rápidamente a las posibles víctimas.

-Hallazgos en el Análisis integrado de datos cualitativos y cuantitativos:

La matriz de análisis permite integrar los datos de las encuestas cuantitativas con la información cualitativa obtenida en actividades y grupos focales. Esta integración ayuda a organizar las respuestas de los estudiantes en función de las categorías definidas (conductas agresivas, descalificaciones verbales y rendimiento académico) y permite identificar relaciones entre las experiencias individuales de los estudiantes y sus respuestas en la encuesta. Este análisis muestra correspondencias entre los incidentes de bullying reportados y la percepción de los estudiantes sobre el clima de aula.

- Hallazgos desde la teoría:

La estructura proporcionada por el programa de prevención de bullying de Olweus permite interpretar los datos en el contexto del impacto del bullying verbal en la dinámica escolar del curso 703. El análisis sugiere que la repetición y persistencia de las agresiones verbales pueden afectar la experiencia académica y emocional de los estudiantes. Los datos recolectados se comparan con las categorías definidas por Olweus, lo que facilita la comprensión de los efectos del bullying en el contexto educativo y apoya la formulación de intervenciones alineadas con los objetivos del programa.

En donde se ve que la implementación de este este programa en las instituciones es efectiva para reducir el bullying en las aulas escolares.

9. Conclusiones

El presente estudio ha logrado identificar la problemática del bullying verbal en el curso 703 del Colegio Sorrento mediante un enfoque mixto de investigación, el cual combinó métodos cuantitativos y cualitativos. Este enfoque permitió recoger datos desde diferentes perspectivas, capturando tanto la frecuencia de incidentes como las experiencias subjetivas de los estudiantes. A través de la triangulación de datos obtenidos en encuestas-taller, fichas de observación y grupos focales, se generaron evidencias que revelan la prevalencia de actitudes agresivas y descalificaciones verbales que impactan negativamente en el bienestar emocional y el rendimiento académico de los estudiantes.

El análisis de estos datos, guiado por la teoría de Olweus, corroboró que los comportamientos agresivos repetitivos son característicos del bullying, diferenciándolo de incidentes aislados. Los resultados de las estrategias de prevención implementadas en el curso fueron positivos, reduciendo la frecuencia de estos incidentes y contribuyendo a la creación de un ambiente más seguro y propicio para el aprendizaje. Además, la investigación no solo respondió a las preguntas planteadas inicialmente, sino que también cumplió con los objetivos de identificar los patrones de bullying y evaluar la efectividad de las intervenciones.

Este estudio refuerza la importancia de un enfoque estructurado y empírico para abordar el bullying en contextos escolares, proporcionando una base para desarrollar políticas educativas que prioricen el respeto y la convivencia. Se recomienda continuar con estas intervenciones en el tiempo, evaluando y adaptando las estrategias en función de las necesidades de los estudiantes para maximizar su efectividad.

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