MARCO TEORICO

1.1 Antecedentes

La búsqueda de artículos y tesis fueron fundamentales para esta investigación, a través de 5 artículos y 5 tesis encontramos que, el estudio del bullying verbal ha sido ampliamente investigado, con teóricos como figura clave en este campo. Su trabajo ha proporcionado una base teórica sólida para comprender y abordar el bullying, especialmente en entornos escolares. Al revisar la literatura existente, encontramos que Olweus es frecuentemente citado en textos que no solo definen el fenómeno del bullying, sino que también abordan sus diversas manifestaciones, como el bullying verbal. Estos textos, que hemos utilizado como base para los antecedentes, ofrecen una comprensión profunda de cómo este tipo de acoso afecta a individuos y comunidades, y proporcionan un marco teórico para desarrollar nuevas investigaciones que amplíen o cuestionen los hallazgos previos.

1.2 Categorías 

El bullying verbal ha sido una problemática persistente en el ámbito educativo, afectando diversos aspectos en estudiantes, maestros y directivos. Este tema fue seleccionado tras una exhaustiva búsqueda de problemáticas e ideas, y se desarrolló a partir de tesis y artículos que identificaron nuestra problemática y proyecto. Luego de un análisis profundo, se establecieron tres categorías que serían el enfoque principal de nuestro proyecto, seleccionando las más comunes entre todas las tesis revisadas:

Conductas agresivas.

Descalificaciones verbales.

Bajo rendimiento académico.

Implementaremos estrategias previamente establecidas para la prevención y promoción de soluciones en cada una de estas áreas, enfocadas en los estudiantes del curso 703. Con el apoyo de antecedentes y la obra del autor escogido, Dan Olweus, aplicaremos las estrategias planteadas por otros autores de manera teórica y lúdica.

1.3 Problemática

En este proyecto, abordamos una situación problemática que es muy frecuente en las instituciones escolares: el bullying. Este tipo de violencia escolar, también conocido como intimidación, hostigamiento o acoso entre iguales, se caracteriza por comportamientos negativos, intencionales y repetidos de una o más personas dirigidos hacia otra que tiene dificultad para defenderse (Olweus, 2004).

El bullying se clasifica en cinco tipos principales:

1. Bullying físico

2. Bullying verbal

3. Bullying psicológico

4. Bullying social

5. Bullying cibernético

En este proyecto, nos enfocamos específicamente en la problemática del bullying verbal.

¿Qué es el bullying verbal?

El bullying verbal es una forma de acoso que involucra el uso de palabras para herir, humillar o menospreciar a otra persona. A diferencia del bullying físico, este tipo de acoso no deja marcas visibles, pero sus efectos pueden ser igualmente dañinos, afectando la autoestima, la salud mental y el desarrollo social de la víctima. Por ello, es fundamental prevenir esta problemática y promover soluciones eficaces. En esta investigación, se han referenciado autores que proponen estrategias para prevenir el bullying verbal.

1.4 Pregunta 

¿Cómo se puede promover un clima seguro y libre de bullying verbal en el curso 703 JM del colegio Sorrento sede A  año 2024?

Para promover un clima seguro y libre de bullying verbal en el curso 703 JM del colegio Sorrento sede A en el año 2024, se necesita un enfoque integral que combine la sensibilización, la intervención activa y la colaboración entre estudiantes. Mediante talleres interactivos, encuestas, charlas, videos, actividades lúdicas y participativas, los estudiantes aprenden a identificar el bullying verbal y sus efectos negativos en la autoestima y el bienestar emocional. Estos espacios no solo informan, sino que también fomentan la empatía, ayudando a los jóvenes a comprender el impacto de sus palabras.

Implementar las estrategias del programa de prevención de bullying de Dan Olweus puede ayudar a reducir el bullying, creando un ambiente seguro y promoviendo el respeto y la empatía entre los estudiantes. Las cuatro reglas establecidas por los propios estudiantes, junto con las actividades lúdicas y charlas educativas, permiten que cada uno entienda su rol en la prevención del bullying y se comprometa a actuar de forma positiva y responsable.

Sin embargo, la clave está en la participación activa de los estudiantes, quienes tienen un rol protagónico en la creación de un ambiente respetuoso y acogedor para todos. Con cada intervención y presentación, y mediante la colaboración entre estudiantes y docentes, se logrará que el curso 703 JM se transforme en un espacio donde cada voz se sienta valorada y el respeto sea el pilar fundamental de la convivencia.

1.5 Objetivo 

Implementar estrategias para la prevención del Bullying verbal con los estudiantes del curso 703 jm del colegio sorrento durante el año 2024

1.5.1 Objetivos Específicos 

-Identificar la implementación de estrategias para la prevención del bullying verbal  con estudiantes del curso 703 Jm del Colegio Sorrento durante el año 2024.

-Obtener resultados de la implementación del modelo de olweus y el impacto que este podría tener en los estudiantes del curso 703 del colegio Sorrento de la jornada mañana.

-Integrar los modelos planteados por olweus con estrategias para la prevención lúdica en el curso 703 del Colegio Sorrento sede A en el año 2024.

1.5.2 Subpreguntas

-¿Cuál es la efectividad  de la implementación  del programa Olweus en la prevención del bullying verbal  con los estudiantes del curso 703 del Colegio Sorrento durante el año 2024?

-¿Qué resultados obtendremos a través de las intervenciones sobre el bullying verbal en el curso 703 JM en el Colegio Sorrento sede A en el año 2024?

-¿Cuáles son los resultados de las actividades de recreación lúdica a través del enfoque de olweus?

1.6 Autores y Categorías

Dan Olweus autor principal de nuestro proyecto, con la teoría planteada por Olweus (intencionalidad, persistencia de tiempo, desequilibrio de poder) y con ayuda de los demás artículos y tesis comprendemos el campo que aborda el bullying verbal en niños y adolescentes. Olweus, psicólogo sueco, es una autoridad mundial en temas de agresión intimidatoria entre escolares. Ha dirigido numerosas investigaciones en este campo en los últimos veinte años y es considerado el "padre fundador" de este tipo de estudios. Es autor de numerosos libros y artículos sobre el tema y nos permite ver más allá de la problemática del Bullying y presenta una serie de estrategias para prevención en su programa de prevención Olweus (OBPP).

El programa para la prevención del Bullying, Es un enfoque escolar

integral basado en el principio del cambio sistémico cuyo objetivo es crear un ambiente escolar seguro y positivo. Está diseñado para reducir y prevenir el bullying en los niveles escolares básico, intermedio y superior. En donde tomamos estás estrategias y las implementamos con el curso 703 a través de actividades lúdicas, grupos focales, donde todos los estudiantes tengan una participación activa y sean escuchados.

Además Olweus nos habla sobre el cómo está problemática incide mediante una conducta agresiva, siendo así está la principal causante de bullying.

“el bullying ocurre cuando alguien repetida e intencionalmente hace o dice cosas hirientes u ofensivas a otra persona que no puede defenderse por su cuenta.” (Olweus 2018)  Olweus (2005), señala “que algunas conductas del bullying no son 

violentas, produciéndose a través de palabras, gestos o de la exclusión de 

un grupo” (p.85).

Olweus no es el único referente que usamos para nuestro proyecto, la investigadora Yudi Alexandra Lopes, maestría en psicología, nos presenta una tesis aplicada en estudiantes de un colegio en una zona rural de colombia (efecto de un programa de prevención universal en la reducción del riesgo de bullying en adolescentes de una institución educativa del municipio de toca), donde nos presenta cómo los estudiantes presentan frecuentemente, descalificaciones, y bajo rendimiento académico, 

Cerezo (2009) se refiere a éste como al conjunto de conductas agresivas (físicas, 

psicosociales o verbales), malintencionadas, perjudiciales y persistentes de algún(os) estudiantes contra otro, que están en mayor posición de poder. Sullivan, Cleary & Sullivan (2005) agregan que el bullying suele ser organizado y oculto, inicialmente solo se da en algunas oportunidades pero luego ocurre de forma permanente acompañado de burlas, insultos y humillaciones. así como también las profesoras de una educación educativa en Arequipa Perú, Julissa diana Marin y margarita Condori nos presentan en su tesis  la relación entre el bullying con el rendimiento académico, dónde en las dos tesis se en encuentra referenciado y utilizan el concepto y teoría de dan olweus.

Por ende, a través de estas tres referencias encontramos nuestras 3 categorías las cuales vienen siendo desarrollada por estos tres autores y en común nuestro autor principal olweus y que nos ayudarán a responder a nuestra pregunta principal y a la implementación de las estrategias con nuestro curso

1.6.1 Categoría 1. 

Conductas agresivas:

Toda conducta agresiva que se da dentro de las instituciones conlleva a hostigamiento, maltrato, intimidación, acoso escolar, evidenciando que estás conductas son negativas para un ambiente sano y seguro en donde se evita que estudiantes tengan buena relación entre sí, donde estudios muestran que en caso de los hombres es más frecuente la agresión física y de las mujeres la agresión verbal.( Olweus, D. (2003).

1.6.2 Categoría 2 

Descalificaciones verbales:

Descalificaciones verbales son aquellas que tienen burlas, insultos, humillación, menosprecios, discriminaciones y toda palabra obscena hacia una persona.

La descalificación hacia una persona tiene impactos negativos en su bienestar emocional, evitando que un estudiante se sienta cómodo y seguro en su área escolar. (López-Jiménez, Y. 2016).

1.6.3 Categoría 3

Bajo rendimiento académico:

El bajo rendimiento académico es una de las consecuencias del Bullying en general, en el caso del Bullying verbal afecta en los estudiantes en la permanencia del aula escolar, evitando que participen y se muestran proactivos hacia actividades escolares. El miedo y la inseguridad de los estudiantes frente a su entorno escolar afectan su desarrollo personal, destrezas, habilidades y actitudes. Esto impacta su permanencia en las aulas, su actitud hacia la escuela y su rendimiento escolar.(Marin Hanampa, J. D., & Condori Llaique, M. 2017).

Metodología

2.1 Tipo de enfoque

La investigación se llevará a cabo mediante un método mixto (cualitativo y cuantitativo), una estrategia que, como indica Sampieri et al. (2014), permite combinar las fortalezas de ambas metodologías. Esta integración proporciona una comprensión más robusta y multidimensional de la problemática abordada. El enfoque cualitativo nos permitirá explorar en profundidad las percepciones y experiencias de los participantes a través de entrevistas, mientras que el cuantitativo nos facilitará la recolección de datos objetivos y medibles mediante encuestas. De esta manera, las conclusiones derivadas estarán fundamentadas en un análisis integral que abarca tanto la subjetividad como la objetividad del fenómeno en estudio (Sampieri et al., 2014).

2.2 Población

Las intervenciones son realizadas en el colegio Sorrento I.E.D Sede A con los estudiantes del curso 703.

2.2.1. Caracterización

Al realizar el ejercicio de observación en las intervenciones con el curso, se recolectaron los siguientes datos sobre los estudiantes. En el aula hay 34 alumnos, cuyas edades oscilan entre los 12 y los 16 años. El curso se divide en cuatro subgrupos, cada uno con sus propias características particulares. Un rasgo común entre ellos es que son muy inquietos, y entre sí realizan bromas o juegos que pueden definirse como conductas agresivas.

2.2.2 Escenario

El enfoque adoptado para las intervenciones se ha fundamentado principalmente en el programa de prevención de Olweus, con el objetivo de avanzar en la resolución de la pregunta central planteada. Este programa ha proporcionado una base sólida para guiar el desarrollo de estrategias que aborden de manera efectiva el problema identificado.

-Intervención 28 de Febrero: Se dio el inicio a la intervención dándonos a conocer a los estudiantes y conociéndolos por medio de un juego Rompehielo llamado “Tingo Tingo Tango”, después de esto les explicamos de qué trata nuestro proyecto y la problemática que vamos a abarcar por medio de las intervenciones con la ayuda de una presentación en Powerpoint.

-Intervención 20 de Marzo: Hacemos una actividad rompehielo llamada “Contar hasta 40” para que los estudiantes tengan la mayor atención en nuestra intervención, después de ello se hizo en tablero una lluvia de ideas con los estudiantes en la cual presentan una forma de prevenir o entender el bullying verbal. Luego, mediante una presentación en Powerpoint explicamos el Bullying Verbal y la importancia de abordar esta problemática. Para finalizar se hizo una actividad llamada “Contribuye y crea un entorno escolar”, esta constaba de formar 3 grupos de estudiantes de manera aleatoria, estos grupos debían realizar una muestra artística como una frase, dibujo u oración en una cartelera sobre algo contra el Bullying Verbal o que ayude a prevenirlo.

-Intervención 8 de Mayo: Al principio se hizo una breve introducción de lo que realizaremos, luego para romper el hielo hicimos un juego de triqui con conos y aros en el cual los que ganen recibirán premio, luego para introducirnos en el tema pondremos un breve cortometraje que trata sobre las indiferencia, y el como está puede hacer sentir mal a una persona y generar bullying, también una breve reflexión por parte de estudiantes y de nosotros a no hacer que las personas se sientan diferentes y no apartarlas, luego pusimos un vídeo para introducirlos a la siguiente actividad, a través de este video se dividirán en tres grupos realizados por ellos y harán una dramatización sobre este, para culminar les pasamos unas hojas para que escriban cómo se sintieron a través del video y de la actividad.

-Intervención 29 de Mayo: Para esta intervención se tuvo que llevar a un experto invitado, en nuestro caso el experto invitado fue una psicóloga de un colegio, al iniciar la intervención se realizó un juego de roles representando situaciones reales basándonos en el programa de Olweus, luego la experta invitada les dio una explicación más detallada y con un enfoque profesional acerca del bullying verbal  

-Intervención 31 de Julio: Damos la indicación de las actividades que se harán en el transcurso de la intervención luego de esto la profesora Gemma dio una charla sobre Los actos de Habla, su  clasificación y los ejemplos de ellos. Luego que termine haremos una breve socialización de las preguntas tipo de debate donde darán su opinión controversial del tema, si están de acuerdo o no con la pregunta y aportando su palabra. al terminar se sacarán al patio ordenadamente para hacer unas actividades lúdicas. Luego se dividirá el salón en la mitad y haremos una actividad lúdica la cuál consiste en trabajar en equipo para pasar un aro a través de cada uno agarrados de la mano sin soltarse para trabajar la comunicación entre los estudiantes.

2.3. Herramientas

Se usaron exposiciones, encuestas y actividades prácticas como lo es el deporte y los juegos a través de la lúdica, actividades didácticas y creativas realizadas por estos mismos en distintos espacios, como lo es el salón o el patio, guiándonos de las reglas planteadas por el programa OBPP de Olweus para saber cuanta efectividad tienen estas. las estrategias planteadas por el programa OBPP son las siguientes:

1. Enfoque integral en el ambiente escolar

2. Evaluar el bullying en la escuela

3. Formar un grupo para reforzar las actividades de prevención de bullying

4. Capacitar al personal para la prevención del bullying

5. Establecer y seguir reglas y políticas relativas a bullying

6. Involucrar a los niños en diálogos regulares sobre bullying

7. Aumentar la supervisión adulta en lugares donde ocurre bullying

8. Intervenir de manera consistente y adecuada en situaciones de bullying

9. Obtener apoyo de los familiares para la prevención de bullying

10. Proporcionar apoyo continuo

11. Involucrar a la comunidad

12. Continuar los esfuerzos a largo plazo

Sus metas son reducir los problemas existentes de bullying entre estudiantes,

prevenir nuevos problemas y lograr mejores relaciones entre compañeros en las

escuelas. Estas metas son logradas a través de la reestructuración del ambiente escolar para reducir el bullying escolar. A través de actividades lúdicas implementamos las estrategias planteadas para ver su efectividad.

Conclusión

En la investigación se evidenció que el bullying verbal no solo está presente en los documentos analizados, sino también en las observaciones realizadas en el curso 703 del Colegio Sorrento. Los estudiantes de este curso mostraron comportamientos de mal lenguaje, descalificaciones verbales, conductas agresivas y burlas entre ellos, lo cual afecta tanto el ambiente en el aula como el rendimiento académico.

A lo largo de la investigación, se confirmó que el bullying verbal es un problema significativo en el curso 703, impactando el bienestar emocional de los estudiantes y su desempeño académico. Las observaciones y análisis demostraron que las conductas agresivas y descalificaciones verbales son prácticas comunes, lo que subraya la necesidad de intervenciones eficaces para abordar esta problemática.

Para dar respuesta a la pregunta central de la investigación, se implementó el programa de prevención de Olweus, el cual proporcionó un marco estructurado para abordar el bullying verbal. Las intervenciones basadas en este programa demostraron ser efectivas para fomentar un ambiente escolar más seguro y positivo. Las actividades lúdicas y las estrategias pedagógicas diseñadas a partir de las teorías de Olweus ayudaron a reducir la incidencia de comportamientos agresivos, promoviendo una mayor cohesión y respeto entre los estudiantes. En conclusión, la aplicación del programa de Olweus demostró ser una herramienta valiosa para prevenir el bullying verbal y mejorar el clima escolar en el curso 703.

BIBLIOGRAFÍA:

-López-Jiménez, Y.  (2016).  Efecto de un programa de prevención universal en la reducción del riesgo de bullying en adolescentes  de una institución educativa del municipio de Toca.     Disponible en: http://hdl.handle.net/10983/3138

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-Marin Hanampa, J. D., & Condori Llaique, M. (2017). Relación entre el Bullying con el rendimiento escolar en los estudiantes del quinto año de primaria de la IE José Gálvez del distrito de Miraflores Arequipa 2017.

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-(Olweus, D. (2003). A social-ecological approach to bullying prevention: The Olweus Bullying Prevention Program. In S. M. Swearer & D. L. Espelage (Eds.), Bullying in American schools: A social-ecological perspective on prevention and intervention. Lawrence Erlbaum Associates.)